Критерії оцінювання

Оцінювання здобувачів освіти 1-4 класів здійснюється відповідно до Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти (наказ Міністерства освіти і науки України від 13.07.2021 р. №813).

​

Відповідно до Державного стандарту початкової освіти отримання даних та формулювання суджень про результати навчання учнів здійснюються у процесі формувального оцінювання. Оцінювання результату особистісних надбань учнів 1-2 класів виражається вербальною оцінкою, а учнів 3-4 класів – рівневою оцінкою.

Оцінювання результату навчання у Свідоцтві досягнень сформований очікуваний  результат позначаємо в учнів 1-2 класів  «+», у 3-4 класах П, С, Д, В.​

​

• Формувальне оцінювання навчальної діяльності учнів 1-2 класів.

• Особливості перевірки письмових робіт у зошитах та орієнтовні зразки оцінювальних суджень.

• Критерії рівневого оцінювання результатів навчання учнів 3-4 класів.

Орієнтовна рамка оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів ЗЗСО 

ШПАРГАЛКА В ОДИН РЯДОК

П — за зразком + значна допомога.

С — за алгоритмом + часткова підтримка.

Д — самостійно у типовій ситуації.

В — самостійно у новій/нетиповій ситуації + аналіз, творчість і аргументація.

ЯК ПРОСТО РОЗРІЗНЯТИ РІВНІ?

📌 П — ПОЧАТКОВИЙ

Дитина:

— виконує прості завдання переважно за зразком;

— потребує значної допомоги вчителя;

— відповідає на прості запитання;

— може припускатися суттєвих змістових і логічних помилок;

— уміння проявляє лише в окремих випадках.

👉 Простий орієнтир:

«Виконує за зразком і з допомогою».

📌 С — СЕРЕДНІЙ

Дитина:

— відтворює основну інформацію;

— виконує типові завдання за зразком або алгоритмом;

— застосовує отриману інформацію;

— ставить окремі або уточнювальні запитання;

— ще потребує допомоги або керівництва педагога;

— уміння демонструє епізодично.

👉 Орієнтир:

«Виконує типове завдання за алгоритмом, але ще потребує підтримки».

📌 Д — ДОСТАТНІЙ

Дитина:

— знаходить потрібну інформацію;

— порівнює та аналізує;

— виконує типові дослідницькі завдання;

— розпізнає проблемні ситуації;

— застосовує відомі способи їх розв’язання;

— працює переважно самостійно;

— активно співпрацює;

— демонструє вміння постійно у типових ситуаціях.

👉 Орієнтир:

«Самостійно застосовує знання у типовій ситуації».

В — ВИСОКИЙ

Дитина:

— узагальнює й оцінює інформацію;

— виконує дослідницькі та творчі завдання;

— пропонує різні способи розв’язання проблем;

— аргументує свій вибір;

— працює самостійно в типових і нетипових ситуаціях;

— аналізує власні дії;

— може планувати подальший навчальний поступ;

— активно ініціює співпрацю та комунікацію.

👉 Орієнтир:

«Самостійно переносить знання в нову ситуацію, аналізує, аргументує та пропонує власні рішення».

ВАЖЛИВО ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ

Нові критерії — це вже не логіка:

👉 «скільки зробив помилок — такий і рівень».

Учитель оцінює сукупність навчальних проявів дитини:

• чи розуміє інформацію;

• чи може її застосувати;

• чи працює за зразком або самостійно;

• чи розв’язує проблемні ситуації;

• чи аргументує;

• чи співпрацює;

• наскільки стабільно демонструє потрібне вміння.

1–2 КЛАСИ

Оцінювання залишається вербальним.

Тобто не ставимо дитині ані 1–12 балів, ані П/С/Д/В як підсумкову оцінку.

Головне — дати зрозумілий зворотний зв’язок:

• що вже виходить;

• над чим ще варто попрацювати;

• як покращити результат.

3–4 КЛАСИ

• формувальне оцінювання — вербальне;

• поточне — вербальне;

• підсумкове — рівневе.

Використовуємо:

П — початковий

С — середній

Д — достатній

В — високий